Иностранные Языки: Учим Вместе

Сегодня предлагаю Вашему вниманию очень важную статью:

Эта статья - перепечатка. К сожалению, не могу указать первоисточник, поскольку не помню, где именно ее прочла.

Итак, "По данным ЮНЕСКО современные дети намного больше времени обащаются с телевизором, чем со взрослыми. Это безобидное времяпрепровождение вполне устраивает не только детей, но и их родителей - кроха не пристаёт, ничего не просит, не хулиганит, не подвергается риску, и в то же время получает впечатления, узнаёт что-то новое, приобщается к современной цивилизации. Однако это «безопасное» занятие может повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребёнка, но и для его психического развития. В настоящее время, когда подрастает первое поколение «экранных детей», эти последствия становятся всё более очевидными.

Первое из них — отставание в развитии речи — дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Специальная логопедическая помощь нужна практически каждой группе детского сада.

Причём здесь телевидение? Казалось бы, ребёнок, сидящий у экрана, постоянно слышит речь. Разве это не способствует речевому развитию? Какая разница, кто говорит с малышом — взрослый или герой мультфильма? РАЗНИЦА ОГРОМНАЯ. Речь — это не подражание чужим словам и не запоминание словесных штампов. Овладение разговорными навыками в раннем возрасте происходит только в живом, непосредственном общении, когда кроха не только слушает чужие слова, но и отвечает другому человеку, когда он сам включён в диалог. Причём не только слухом и артикуляцией, но всеми своими действиями, мыслями и чувствам. Ответные высказывания ребёнка возникают исключительно на живую речь, адресованную конкретно ему. Речевые звуки, не обращённые малышу лично и не предполагающие ответа, не затрагивают волю, не побуждают к действию и не вызывают каких-либо образов. Они остаются «пустым звуком». Речь, исходящая с экрана, остаётся малоосмысленным набором чужих слов, она не становится «своей». Поэтому дети предпочитают молчать, а изъясняться криками или жестами.

В последнее время педагоги и психологи всё чаще отмечают у детей неспособность к самоуглублению, к концентрации на каком-либо занятии, отсутствие заинтересованности делом. Такие дети не задерживаются на каких-либо занятиях, быстро переключаются, лихорадочно стремятся к смене впечатлений. В то же время многообразные впечатления воспринимаются им поверхностно и отрывочно. Многим малышам стало трудно воспринимать информацию на слух — они не могут удерживать предыдущую фразу в памяти и связывать отдельные предложения. Слышимая речь не вызывает у них каких-либо образов и устойчивых впечатлений. По этой же причине им трудно читать — понимая отдельные слова и короткие предложения, они не удерживают и не связывают их. В результате не понимают текста в целом. Ещё один факт, который отмечают многие педагоги, — резкое снижение фантазии и творческой активности. Дети теряют способность и желание чем-то занять себя. Они не прилагают усилий для изобретения новых игр, для сочинения сказок, для создания собственного воображаемого мира. Им скучно рисовать, конструировать, придумывать новые сюжеты. Им не интересно общаться друг с другом. Вообще общение со сверстниками становится всё более поверхностным и формальным: детям не о чём разговаривать, нечего обсуждать или спорить. Они предпочитают возиться, толкаться или нажать кнопку и ждать новых готовых развлечений.

Главное право ребёнка — это его право на детство, на полноценное проживание всех возрастных периодов. САЖАЯ ДОШКОЛЬНИКА ПЕРЕД ЭКРАНОМ И ОСВОБОЖДАЯ СЕБЯ ОТ ЛИШНИХ И УТОМИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С НИМ, ВЗРОСЛЫЕ ОБИРАЮТ ЕГО И НАРУШАЮТ ОСНОВНОЙ ЗАКОН РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ РЕБЁНКА. Становление внутреннего мира ребёнка происходит в его совместной жизнедеятельности со взрослым. Все высшие психические функции малыша — его интересы, переживания, представления, образы — первоначально существуют не внутри его самого, а в пространстве между ребёнком и взрослым. Если же малыш в раннем возрасте лишён полноценного общения со взрослыми, то смысл окружающих вещей, а вместе с ним и вся человеческая культура, остаётся закрытым, чужим, невостребованным, а его внутренний мир — пустым.

ИХ ОТЛИЧАЕТ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ. ОНО ВЫРАЖАЕТСЯ В НАРУШЕНИЯХ РЕЧИ, ОТСУТСТВИИ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ, СЛАБОЙ КОНЦЕНТРАЦИИ, СНИЖЕННОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ, ОТСУТСТВИИ СОПЕРЕЖИВАНИЯ, ИМПУЛЬСИВНОСТИ И СИТУАТИВНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ, В НИЗКОМ УРОВНЕ ФАНТАЗИИ И ВООБРАЖЕНИЯ, НЕСАМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И СТЕРЕОТИПНОСТИ МЫШЛЕНИЯ, СЛАБОЙ ОРИЕНТИРОВАННОСТИ НА БУДУЩЕЕ И ПР.

!!! ЗАЩИТИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА ОТ ГУБИТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ТЕЛЕВИЗОРА – ПОДУМАЙТЕ О ЕГО БУДУЩЕМ!!! "

————————-

Прочтите в тему:

"Развитие речи ребенка зависит от папы",  "Золотые правила общения", "Игры, развивающие речь", "Риск полноты зависит от времени, проведенного у телеэкрана", "Физиологическое воздействие телевидения на детей"